建立良好的评价机制，培养学生的自我管理能力-- 宋彬

2016年03月20日 11:03:13 访问量：166次

班级管理的对象是活生生的人，班级管理的效能体现为人的发展。因而，班级管理的过程就是培养学生自我发展的过程。在学生的学习过程中，是否能够及时给于评价激励，学生的课堂表现和学习效果是不同的。因而，在班级管理中，需要构建一套合理的评价激励机制来激发学生的学习积极性，使之产生积极向上的心理状态，培养学生的自我管理能力。下面我就自己在班级管理中的几点做法与大家进行简单的交流。

一、实行值日班长评价组长制

在传统的班级管理过程中，每个班级一般设有两位班长。班长的主要职责就是班级的常规管理。由于对班长的管理缺乏评价，所以班长的责任心不强，班级管理的效果不好。针对这一现象，我将班级管理的任务具体化，责任到人。具体做法是，首先，学生通过自我推荐和学生民主评议的原则，确定值日班长，并且对值日班长实行责任具体化，每位班长具体负责一个时间段的学生自主学习，班级管理工作。例如我班早饭前由冯钊同学负责，早饭后由张伟利同学负责，午饭后由桑兴叶同学负责，晚饭后由袁彬同学负责，课外活动由刘国军同学负责。每位值日班长在自己所负责的时间段内管理学生的学习，纪律，卫生等，并及时对每个小组进行评价、量化。实行一天一评价、每周一总结。每天由这几位值日班长及时在新闻联播前宣布当天的优秀小组。一般每天评选三个优秀小组，教师及时给予鼓励，并小组合影留念，粘贴在本班的光荣榜上。借以激发小组长的责任心和管理积极性，提高学生的自我管理能力。

二、实行组长评价组员制

在班级的管理过程中，小组长的作用是非常重要的。为了评价的公平公正，我常常采取组长组员双向选择的方式，按照好、中、差搭配的原则，将班内学生分成六个学习小组。每位组长是本学习小组第一负责人，管理学生的学习、纪律、课堂发言、效果检测等评价考核。一般情况下，我每天给值日班长四颗红星的评价权利。即组长每天根据学生在课堂上的表现情况，针对学生的发言、点评、对规律、方法、技巧的总结，对知识的拓展延伸，对参与班级利益活动的积极程度等方面，评价出本小组的优秀组员。实行每天一评价，每周一总结。在周日班会上，根据每个小组的表现情况，对于表现优秀的、获红星最多的同学进行鼓励，每月进行总结。对于评出的优秀组员，课堂表现优秀或课堂勇于参与的同学进行拍照，将照片贴在光荣榜上，班主任签字写上评语，让学生以喜报的方式带给家长，借以激励学生的学习积极性，培养学生的自我管理能力。

三、实行学生评价值日班长制

对于值日班长的评价，一般采取教师评价和学生民主评议相结合的方式。即，班主任根据每个值日班长值日期间学生的学习、纪律、卫生等情况，及时给于评价，作为对值日班长评价考核的一部分。即每天都对每个值日班长排名，评选优秀班长，并用红星给于激励，每天评选出三名优秀班长，最后利用每周班会选出三名优秀班长，进行奖励，每月进行一总结。对于优秀值日班长，及时照相，并在班内光荣榜中粘贴，提高值日班长的工作积极性，提高班级管理的效率。

总之，在班内实行值日班长评价组长，组长评价组员，组员民主评议值日班长的评价机制。这种评价机制，有利于提高学生的学习积极性，培养学生的自我管理能力。评价是武器，在班内通过开展激励性的评价，激发学生的潜能，挖掘学生的潜力，让学生体验到参与成功后的快乐。使学生真正的在课堂中快乐学习，幸福成长，促进学生的全面发展。

数学纠错

初二、四班李晓迪

原题：已知点P到X轴和y轴的距离分别是3和7，求点P的坐标

错解： P（3，7）

错因分析：误以为点P到X轴的距离是横坐标，P到y轴的距离是纵坐标，不理解题意，造成失误。

正解：设点P坐标为（X，y），由题意可知|X|=7，|y|=3，所以X=±7，y=±3，所以点P的坐标为：（7，3）或（7，-3）或（-7，-3）或（-7，3）