新课改隐藏的危机

摘要：

关键字：课改  问题  学校管理  反思  积极性

近几年来，全国范围内掀起了一场声势浩大的课改浪潮，当然这股浪潮不可避免地会影响到我们这里来，只是没想到它会来的这么突然。三年来，一直风平浪静农村中小学，从没有过任何预兆，转眼间就是雷电交加、波涛如怒。我是赞成课改的，因为我知道历史是在不断的革新中前进的，而课改也是教育事业向前的必然选择。

我知道，在任何一项前进的事业中都不缺乏奋力拼搏的运动员式的猛士，相反越是处在这样的潮流里就越是缺乏冷静的“懦夫”。因为，前进是“民意”，一切没有“前进”两个字的话题讨论者都会成为人们的“公敌”，所以很少有人敢冷静下来，也很少有人能冷静下来。尽管如此，我想我还是要做一个事业甚至是时代最缺乏的“懦夫”，哪怕成为全人类的“公敌”。

在将近一个学期的轰轰烈烈的课改实践中，我切身体会到了一些我们存在的问题，甚至可能也是全国范围内都存在这些问题问题。如果这些问题得不到很好的解决，那么我们的课改就如同在泥澡中拼命奔跑。

首先，在全局规划方面，我们完全没有系统的科学方案。纵观历史上的改革，不可避免地都要经过长时间思想和理论方面的宣传与选择，只有这样做好了战前的准备，才能为今后持久的大业奠定最坚实的基础。我们缺乏的是沟通，缺乏的是彼此之间的信息交流。在广大家长还没有充分认识到课改的意义前，我们不能冒然推进，所以，有必要组织一次大规模的课改宣传。好在我们的教师无一例外都坚决支持课改，但是一个真正的团队是民主的、是开放的，它有着共同的总目标和众所周知的阶段性目标，他们在不断地实现阶段性目标的过程中逐渐靠近总目标。

其次，在课改中还存在着一些具体的问题。

一、在多媒体的运用方面。多媒体是一种现代化的教学辅助手段，而此刻，好像没有多媒体参加的课堂就不是新课程。不可否认，它的运用必定会为我们的课堂注入新的活力。但是，不管多么好的东西，我们并不是时时刻刻都需要，只有我们需要的时候它才是好东西。现在有些比较成功的教师越来越重视多媒体课件的制作，把多媒体的功能发挥到了极致。我在想，如果把制作这么精致的多媒体课件的时间的一半用在学生身上，那么也许教学会事半功倍。

二、在课堂激励性语言方面。新课程讲究要相信学生、充分调动学生的积极性，那么激励性语言被很多人认同，于是在课堂上时不时的就是一句“你真是太棒了”、“你比老师还聪明”、“你可真是个小博士啊”、“你简直是个天才啊”……

这看上去确实是令人欣慰的一幕，但是对于一些孩子来说整天生活在赞誉之中，在将来的某一天难免会受到挫折，不知道到时候还能不能以一种健康的心态去面对。再者，无论课堂上学生的表现是不是让人满意，都不会受到否定，长此以往学生是不是会没有能力去辨明是非呢？我们总不能因为害怕打击学生积极性而时时刻刻畏首畏尾吧。当然，有时候老师的一句鼓励言语甚至一个鼓励性眼神都会令学生兴奋不已，甚至可以影响学生的一生。但是，即便是这样，我们也应该看到事物的本质，本质就是教师对学生的信任。教师对学生的信任远远不是一句激励性的话就可以包办的。

三、在小组合作方面。小组合作被认为是课改主要支柱，现在我们的课堂也都分开了小组，并且小组活动很活跃，但同时它也掩盖了课改背后的问题。给小组取一个好听的名字可以调动学生的积极性，加强他们内部之间的团结，但同时他们也把其他小组堪称了自己小组甚至是自己的敌人。再说靠小组维持着的活跃的课堂也是依靠小组内部部分学习较好的学生，此刻我们本身就忽略了差生。也不能说没有小组合作的课堂就不是新课程，有时候确实没有必要让小组合作解决问题。所以，小组合作也只是通向高校课堂的一种重要手段，我们不能太迷信小组合作而高估它的地位。

四、在加强教师教学技能方面。听课评课，那是加强教师之间交流的一种很好的方法，可以促进彼此技能的提高，但是我们不能把教研的重点放在听课评课上。因为，听课评课会占据教师太多的时间和精力，从而限制了教师真正教研的进行。再者，我们教师之间的交流限制在本学校内部，我们的知识和见识毕竟有限，况且我们中间没有专家。我们不能不去了解一下，课改道路上人们走过的弯路，以求自己选择一条更轻松的道路。我认为，我们的教师虽然都是高学历高素质人才，但是对于教育学、教育心理学甚至是党和国家的教育方针政策以及教育相关方面的法律等知识都相当欠缺。那么，要想成为专业的高手就不能不了解这些，因为没有理论，经验再丰富那也只是传统意义上的高手，无法适应现代化的需求。如果我们的教师在两三年之内，能够成为一批没有毕业证的硕士生的话，那么课改想不进行也难。

五、在学校管理方面。学校管理才是振兴学校甚至振兴教育的根本，课程改革也并不能掩饰管理上的无能。对于振兴一座学校，致力于建立一个有机组织比课改更有意义，因为一个有机组织就像一个生物体，会新陈代谢，自然能够更好地适应环境的变迁，也能够很轻松地把课改给消化掉。我的意思是，课改继续进行，但是根本和重点应该放在建设这样一个有机组织。我们不能把所有的心思都用在为学生创造一个轻松快乐的环境和千方百计调动学生主动性积极性上，教师也是活生生的人，也需要一个轻松快乐的工作环境，这样才能自动发挥出他们自己的积极性和主动性。因此，我们应该把依法治校、民主集中当作学校管理的主要理念。不能为了振兴学校而把教师被动地推向课改的潮流中，让其在泥澡中拼命奔跑，教师的合法权利不能以任何理由被剥夺。

六、在“取经”方面。当然我们不能闭门造车，必须去学习别人的经验的同时有所创新以求我们自己在课改路途上少走弯路。但是，学习也要讲究策略、讲究方法和手段，不能看见好就下手模仿。就拿学雷锋来说，也不能看了雷锋事迹就盲目地去学习吧？在得知雷锋同志当年送迷路的小姑娘回家的故事后，我们是不是也立即走到大街上去到处寻找小姑娘并且把她送回家，哪管她是回家还是去学校呢？我们要学的是人家的精神，是人家的精髓，而不是对方的皮毛。所以，要想学习人家的精华就必须派专人去长时间地“蹲点”，而不是带众人去走马观花式的参观。再者，即使是走马观花后，也应该考虑一下人家这样做的目的是什么。最后，也不一定只有远处才有“经”，我们兄弟学校也有许多值得学习的地方。学习不是口头上的虚心，确实生活处处皆学问。

总之，以上这几方面都是在思想路线上缺乏了反思。不搞形式主义、不走片面错误路线、依法治教民主集中、不搞“一刀切”。其实，新课改与传统并不是对立的，传统教学并不是新课改革命的对象。我们是在课改，是在改革，而不是在革命。改革就是在原有的基础之上，摒弃落后成分，创造新的成分。新课程、新理念、新思路，好像一切都是新的，但其实那是最传统不过的东西了，可能已经有一两千年了吧。古人就说“因材施教”、“寓教于乐”、“有教无类”、“教学相长”，而我们却不知道这些到底说的是什么，以为我们自己的所谓课改就是“新”。